Barreres a la participació de les famílies a l'escola

Objectiu:  Reflexionar envers els diferents graus de participació a partir d’un exercici d’empatia. a.  L’equip directiu vol conèixer l’opinió de les famílies i els mestres en relació amb la participació familiar al centre, i convoca al claustre i a la representació de l’AFI. Imagineu que vosaltres sou part de la comunitat educativa d'aquest centre i repartiu els següents rols:  Família que participa en el centre Família que no participa en el centre  Mestra a favor de la participació de les famílies al centre  Mestra en contra de la participació de les famílies al centre   El director de l’escola us planteja un seguit de preguntes: Què pensa i sent? Què li preocupa? Què veu? (Com percep l’entorn): Com es comporten els altres? Com els miren?  Què diu i fa? (Com respon): Com és la seva actitud cap als altres? Individualment, cadascú ha de respondre a aquestes preguntes en relació amb el rol que li ha tocat. Després, per grups, compartiu les vostres respostes i reflexions, tot fent

  Objectiu: Conèixer els tipus de participació familiar que podem trobar a les escoles Relacioneu els tipus de participació amb la seva definició (Arostegui, Darretxe i Beloki, 2013, citada a Calvo, M., Verdugo, M. Á., & Amor, A. M. 2016). Informativa Consultiva Decisoria Evaluativa Educativa Cerqueu el PEC de 3 escoles de la teva ciutat o comarca i identifiqueu quin tipus de participació familiar es proposa Coneixeu alguna escola amb participació educativa de la família? Compareu-la amb la resta que hagueu trobat.

  Objectiu: Identificar les barreres presents en la participació familiar i buscar-ne solucions. A continuació, trobeu 4 casos. Identifiqueu el tipus de barrera a què correspon cadascú (a partir d'un estudi canadenc, citat a Garreta i Bochaca, 2008): La Naima assisteix a una reunió de famílies convocada per l’escola per parlar sobre la rebuda dels infants a EI3. Quan arriba, es troba amb una situació confusa, en què no entén gaire què estan explicant les mestres, ja que ella no domina la llengua vehicular de l’escola.  La Tamara és una mestra d’educació primària que sempre es preocupa per establir una bona comunicació amb les famílies dels infants de la seva aula. Sovint, envia missatges a través del Dinantia i les famílies li fan el retorn en persona o via telemàtica. Tot i això, s’ha trobat amb la família d’en Matías, que mai no contesten als seus missatges i sembla que no tenen interès per saber l’evolució del seu fill. El Jack és un infant d’una família nouvinguda que està pre

  Objectiu: Ser capaç d’empatitzar amb les famílies i buscar estratègies per afavorir la comunicació Imagineu que sou una família que va a viure a un altre país. Intenteu que la vostra comunicació amb l’escola sigui fluida, però us trobeu amb algunes dificultats. Intenta relacionar les paraules del mateix significat: (català, castellà, àrab, hindi i anglès) Hola Gràcies Bon dia Escola Temps Adeu Hola Gracias Aapaka din shubh ho Buenos días Almadrasa Mae alsalama Goodbye Mausam Hello Tiempo School Namaste Yawm jayid Shukran Vidyaalay Taqs Alavida Time Good Morning Thanks Escuela Dhanyavaad Adiós Marhaban Joc de rol en parelles. Una de vosaltres representa a la família i l’altre a la tutora. Com a família voleu fer una entrevista amb la tutora per veu

 Objectiu:  Reflexionar sobre els diferents enfocaments a l’hora d’introduir la multiculturalitat a l’aula i concretar estratègies per fer partícip a la família del treball intercultural de l’aula. a. Reflexioneu sobre els avantatges i els desavantatges de realitzar únicament festivitats culturals de Catalunya, no celebrar cap, o pel contrari, celebrar totes les festivitats culturals presents a la nostra societat. A partir d’aquesta taula podeu esmentar les vostres conclusions finals. Avantatges  Desavantatges Celebrar únicament les festivitats culturals de Catalunya No celebrar cap festivitat cultural Celebrar totes les festivitats culturals presents a la nostra societat.  b. Quina importància creieu que tenen les famílies a l’hora de combatre les barreres culturals? De quina manera les faríeu partícips per tal d’introduir la perspectiva intercultural dins del dia a dia de l’escola? (A través de fires gastronòmiques de diferents països, a través de cançons que canten les famílies als

  Objectiu:  Ser capaç de pensar estratègies concretes per afavorir la participació de les famílies a l’escola prenent com a referència el currículum. Llegiu atentament l’apartat del Currículum del Segon Cicle d’Educació Infantil relacionat amb les estratègies per afavorir les relacions amb les famílies que es mostra a continuació: b. Penseu en les escoles on heu realitzat pràctiques o heu treballat i exposeu quines de les estratègies esmentades al currículum es porten realment a la pràctica i de quina manera.  c. Exposeu estratègies concretes que portaríeu a terme a l’aula per afavorir la participació de les famílies. Les estratègies del currículum estan enfocades des d’una mirada molt àmplia i això esdevé una oportunitat per poder aplicar estratègies més concretes i adaptades a l’entorn en qüestió.  Exemple: l’estratègia de “col·laboració a les aules i al centre” es pot concretar de la següent manera:  Si en el centre tenen un hort, es podria contactar amb algun familiar dels alumnes